孔融让梨英语绘本的最难的单词是什么

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recite.

recite,背诵;(尤指对听众)吟诵;朗诵;(口头)列举;逐一讲述。

孔融让梨英语版:

KongRongwassmartinhischildhood,studious,Zaisiagile,makingphonecalls,CleverAnswer,weDoukuaHeisanoddchild.4-year-old,hehasbeenabletorecitemanyofPoetry,andunderstandrites,theparentslovehim.

Oneday,hisfatherboughtsomepears,speciallypickedoneofthebiggestpearstotheKongRong,KongRongshakinghishead,butanotheroneoftheleastofsortingthefatiguepearssaid:"Iamtheyoungest,weshouldeatsmallerpears,pearthatyouitgavemybrother."verysurprisedtohearherfather.KongrongranglithestoryquicklyspreadQufu,andhasbeenhandeddown,manyparentstheeducationoftheirchildrenhasbecomeagoodexample.

这些适合三年级学生的英语阅读书籍，总有一本适合你

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的幼儿园教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园教案 篇1

教学目标

1、了解中文发音的四个声调；学习三个词汇

2、要求记住并且发音准确。

教学方法

口语，面对面教，有适当的肢体语言。辅助卡片，使得教学更生动。跟读法。

教具准备

卡片，PPT。

教学设计

在声调教学方面，我认为声调的教学顺序应该是：

第一声→第二声→第四声→第三声。

教学内容

第一声：当读第一声的时候，要用自己最高的声音来读。保持高度从头到尾。我们的第一声就像高音歌唱家在开嗓子（自己学一学高音歌唱家，唱一唱给学生听）。老师教读“妈”、“喝”、“西瓜”。

第二声：这个声调是向上扬的，就像英语中表示疑问的时候会问“what？”，语调是差不多的（这里会配上相对夸张的表情，手指也会做一个向上扬的动作，来教学生读á）。老师教读“玩”、“床”“学习”。

第四声：其实这个声调在英语中应该更多的是用于语气比较强烈的单词或者句子，所以可以从这方面英语单词的声调入手，比如说“no！”、“hey！”，告诉他们这个调子就是我们拼音中的第四声。老师教读：“再见”、“谢谢”。

第三声：读第三声时时要分成两个阶段。第一个阶段是从第2个高度下降到第1个高度；又从第1个高度上升到第4个高度。所以我认为在教完了前面三个单一声调再教第三声，会比较容易。可以用“第一声+第三声”，如：“斑马”，“方法”。

在教学的时候一定要用上手势，让学生养成做手势的习惯，也可以起到辅助教学的作用。平时比较常用的第三声的词有“好”，“走”，“我”，“你”等。

在教每一个声调的时候，都会配合着让学生自己在本子上多写几遍，读的时候也要带上相应的手势。而且在教词组方面，也尽量选择了比较简单的，平时会用上的词，使用频率高的话，学生就能记得比较劳。

当然，为了提高学生的学习兴趣也会有游戏。先给学生两分钟的时间自己或者相互练习，然后同学们一起齐声读一遍四个声调，再开始做游戏。游戏分为两组，每组三个同学，一组听第一声，另一组听第四声，听到属于自己组的声调就划“正”字。学生轮流写，每个学生每次只能写一个。对得多的组就有奖励。

课后作业

给学生布置几个词汇，让学生回家练习，并且把词汇的拼音和声调都默写三遍。第二天到校后以同桌为单位，相互之间读这几个词汇，然后把作业交上来。

幼儿园教案 篇2

活动目标：

1、学习踮脚走与半蹲走，增强躲闪能力。

2、培养听指挥并迅速按信号做动作。

环境创设：

两条长橡皮筋。活动前幼儿能听懂tall和short

活动过程：

一、开始部分：

1、组织幼儿走成圆圈，活动脚腕、膝关节、腰部。

Upanddown,

Roundandround,

Leftandright.

二、基本部分 ：

1、练习高人和矮人：当教师说tall,tall,Iamtall.的时候，幼儿踮脚走，当教师说，short,short,Iamshort的时候，幼儿平蹲走。

2、幼儿分成两组，一组为高人，一组为矮人，同时走，当教师说tall,tall,Iamtall.的时候，高人捉矮人，当教师说short,short,Iamshort的时候矮人捉高人；地上的小圆点是自己的家，被捉时跑回自己的家，对方就不能捉了

三、结束部分：

幼儿踮脚走过橡皮筋下，碰触到皮筋上的卡片，然后平蹲走过矮的橡皮筋，不能碰到皮筋和卡片。

幼儿园教案 篇3

秋天是个丰收的季节，因此我们最近进行的就是有关秋天的主题，并且有个好听的名字“丰收的日子”。我们在以前也进行过秋天的主题，但那时只是去认识了解水果、蔬菜的品种，感受秋天的水果和蔬菜真多。而我们现在开展的各种活动和区域中投放的材料则更注重让幼儿关注粮食、蔬菜、种子等农作物的生产与劳动，体会丰收的喜悦；去探究植物的营养与人们健康的关系，培养孩子爱吃各种食品。

我们班区域有一个很大的特点就是：每一个区域都有一个想对应的墙面布置，即是为了美观；也是为了起到暗示作用，告诉孩子这里是做什么的；更是让幼儿参与互动、操作、展示，是天天在变化的，并能促进幼儿发展的墙面布置。

我们班区域的另一大特点就是：划按照小主题的内容来划分活动的区域，更有利于幼儿活动的开展。

接下来介绍具体的区域安排及设计的意图。我们根据不同的小主题，将区域活动分成几个大的区：

一、种子区：

在 “丰收的日子”这个主题活动进行过程中，我们通过家园互动的形式，让孩子们收集来各种各样不同的种子，如何让这些种子发挥充分的作用，不是单单的为收集而收集，只做展示用，让孩子们和种子“亲密接触”起来，于是我们动了一些脑筋，在区域的开设中有了一些偏重，让孩子在玩种子的过程中，进一步认识种子，培养美感，提高数的能力。

1）种子变变变：

材料：各种颜色、大小不同的种子；颜色各异、大小不同的纸张；白胶；蜡笔等

操作：幼儿自主用种子粘画、装饰

意图：让幼儿在随意用种子粘画的过程中，发挥想象力、创造力，尝试进行细致工作，培养一定的美感。

2）穿珠：

材料：适合串珠的种子（较硬的种子可以用水泡发后使用）、串线、串珠、剪刀等

操作：幼儿将种子穿成各种物品，多是项链、手链等，也可以当作门帘。

意图：在串珠过程中，让幼儿巩固和发展排序的能力。

3）丰收的田野：（主题墙面）

材料：各种丰收的果实（玉米、稻谷等），稻穗、小篮子。

操作：幼儿可以尝试在墙面下的小凳子上剥带壳的种子。

意图：再现秋天田野的景象，观察未经过加工的作物的原始状态。通过剥米等活动，体验到粮食“粒粒皆辛苦”，来之不易，产生要爱惜粮食的情感。

4）：豆浆是怎样做出来的

材料：豆浆操作图解、石磨、捣药杵、各种种子

操作：泡豆浆、磨种子

意图：在磨磨做做的过程中，知道种子制作的食物，知道豆浆、芝麻糊等的操作过程，但这个区域更重要的是让孩子尝试早先人们使用的工具，在玩中探索种子的秘密（展览区的任何种子都可以拿来操作）。

5）种子分类

材料：各种种子、分类盒、记录纸

操作：a按种子的名称分类。b按种子的特征进行肯定与否定式的分类。

意图：a侧面让幼儿辨认种子的外部特征、名字、认识种子的汉字并进行匹配。

b让幼儿根据种子的特征，进行分类，并记录，积累分类的经验，并发展幼儿表征表现的手法。

二、丰收的菜：

这里全部都是有关各种菜的区域，有的为导学班活动做前期经验积累的；有的是导学班活动结束后的延伸活动；有的是根据幼儿的兴趣创设的……

比如：他们收集来各种广告纸，对里面出现的食物进行分类：感知荤、素菜的概念，感受素菜与蔬菜之间从属的关系……

在从医生老师那里了解到各种蔬菜的营养后，对什么的身体状况吃什么样的菜产生的兴趣。因此，我们在关于菜方面的区域活动设计时，主要偏重让幼儿将得到的有关各种菜的合理搭配、营养价值等体现在他们各个活动时，丰富他们的生活经验。同时各种数的能力也在这些很生活化的活动和场景中得到很自然的体现，比如：能够按照一定的需求和对象，根据食物的搭配原理和营养作用来配菜。

1）天天低价超市

材料：超市的展示版面（标有菜的种类和价格）、各种食物的、采购单、笔等

操作：幼儿选择需要的食物，表示好价格并统计最后的总价。交给超市管理员检验，正确的可以贴在版面下。

意图：a、巩固荤少素多的合理饮食搭配的经验；

b、学会看价目表，即一个价格可以表示多品种的菜。

c、尝试连加的运算。

d、了解超市购物的顺序及营业员的职责。

这个区域不是一开始就是这样的。刚开始时是由幼儿根据价格表找到并剪下所需的各种菜的，在剪的过程，将分类摆放的任务也顺便完成了。有了前期的幼儿参与的准备工作，他们对这样一个即将开始的区域充满了期待，因此在后来的活动中他们表现也非常积极的热情。（因此这个也成为根据幼儿需要所开设的区域）

2）有营养的菜

材料：幼儿制作的各种食物（蔬菜、肉等）、、配菜碟

操作： 幼儿按照多素少荤的方法给自己家人或者朋友配菜。完成后，有需求的幼儿可以放在柜子上展示。

意图：1、继续巩固荤少素多的合理搭配经验。

2、在继续了解各种食物的营养的基础上，通过为家人和朋友配菜的方式，培养幼儿关心他人的情感。

3、在做菜的拼盘时，让幼儿从原有只关注菜的种数，自然过渡到关注每种菜的数量。即与生活实际联系起来：南瓜大只需要一个，青菜小需要许多棵…….

4、在粘贴的同时，让幼儿尝试如何摆放才会好看，才能吸引他人的食欲。培养幼儿的美感。

这个区域的前身也是一个准备各种菜的绘画活动，幼儿完成的作品经过分类摆放成了现在的操作材料。（这个区域也是导学班活动后的一个延伸区域，因为单靠一个活动是解决不了这么的问题的）

3）蘑菇大丰收

材料：幼儿制作的蘑菇（上的蘑菇是用叠画，数量各不相同）

操作：a、三人游戏：游戏者一张数字卡片，游戏者根据卡片上的数字选取相应的蘑菇，如果没有相应数量的，就等下一张数字卡片，进行相加、相减后再取蘑菇。谁得到的最多，就是胜利者：即你的蘑菇丰收了。

b、三人游戏：两人比赛、一个做发牌者。发牌者出示一张数字卡片，游戏者以最快的速度去拿，先得就赢。

c、幼儿合作产生新的各种玩法。

意图：1、合作能力的培养。

2、竞争意识的培养。

3、体验秋天也是菌菇丰收的季节。

4、激发幼儿想出不同的，且合理的游戏玩法。

这个区域的前身是一个练习画重叠蘑菇的活动。完成的幼儿作品就是现在的活动材料。同时这个区域会根据天气的情况，在室外进行。

4）菜的分类

材料：各种菜篮子 分成素菜（蔬菜、豆制品、菌菇类等）

荤菜（禽类、肉类、水产、海鲜等）

操作：玩法一、剪下广告纸上需要的食物，贴在相应的蓝篮子里，幼儿可以随时检验并修正。

玩法二、利用手工纸按照自己想象剪出食物的，随后贴进墙上的篮子中。

或者按照材料中例子操作（按照步骤自己剪或者按照模板剪）

意图：1、感知荤、素菜的概念，感受素菜与蔬菜之间从属的关系。

2、练习按幼儿分类的能力。

3、发展幼儿手部小肌肉群，强化使用剪刀的能力。

考虑到幼儿能力各不相同，我们提供了不同难度的材料，让幼儿根据自己的需要选择。

5）健康菜篮

材料：菜篮子、食物（蔬菜肉类）、统计表、红旗粘纸、1—20的数字卡片。

操作：a、 按照健康方式用菜篮子买菜（贴上），并统计荤素的种类数量。

b、 幼儿观察所有的菜篮子的统计结果，评判食物选择得最健康的菜篮子，并在篮子下贴上粘纸投票。

c、统计投票结果，给健康菜篮子排名。

意图: 这个版面是放在走廊里的。经历了三个阶段。从最初单纯的配菜一直进行到 排序。体现了材料的综合利用，每一个阶段都让幼儿在巩固已有经验后有所提升。

这个区域也是导学班活动的延伸活动。

6）菌菇分类（同豆子分类）

三、米制品和面制品

材料：米制品和面制品分类的交叉圆形，米制品和面制品的相关（其中夹杂既有米制又有面制的食物，如烧卖）。幼儿带来的各种米、面制品

操作：交集分类、品尝各种米、面制品。

意图：1、了解、感知米面制品的不同。

2、尝试进行交集分类。

四、花茶

这个区域还未完成创设好。以下只是设想，在逐步的调整中。

1、用表征的方式表达表现不同花所具有的功效。

2、创设小茶馆，让幼儿品品不同茶的不同味道。

3、通过角色的分配，发展幼儿合作能力、交往能力、语言表达能力。

4、开设茶店，通过为家人搭配不。

幼儿园教案 篇4

活动目标：

1、通过猜猜、看看，比较黄豆、赤豆、绿豆，并说说其特征及用途。

2、了解、认识各种豆类食品，激发幼儿喜欢吃豆类食品。

3、探索、发现生活中的豆类。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验快乐。

活动准备：

1、幼儿人手一个豆罐（黄豆、赤豆或绿豆）。

2、相对应的豆制品及照片。

3、豆宝宝介绍自己的.豆制品的录音。

活动过程：

1、激发兴趣。

（1）幼儿摇摇、听听、猜猜豆宝宝。

师：“今天，我们这里有很多的豆宝宝，你们愿意和它们一起玩吗？”

幼齐：愿意。

师：“那好，我们轻轻把小椅子下面的豆罐罐拿起来，请你轻轻地摇一摇、听一听、猜一猜里面藏了哪位豆宝宝？”（幼儿自由交流）

（2）幼儿打开罐子，看看里面到底藏了哪种豆宝宝？

幼A：黄豆。

幼B：红豆。

幼C：我的是绿豆。

（评析：在这一环节中，孩子们通过摇摇、听听、猜猜，一下子激起了他们的兴趣，把他们引入了活动中，为下面的活动作了铺垫。）

2、自由探索。

（1）听听、看看、说说三种豆宝宝的不同。

师：“老师这边也有三个豆罐子，我来摇一摇，你们听听会发现什么小秘密？它们发出的声音一样吗？”

幼齐：不一样。

师：“为什么发出不一样的声音呢？”

幼A：因为里面装得豆豆不一样。

幼B：有的豆豆小，有的豆豆大。

幼C：因为有的是绿豆，有的是赤豆。

幼儿自由取出一粒豆宝宝，看看长得怎么样的？和旁边的小朋友的比比，看看是不是一样的？

师：“看看你的豆豆是长得怎么样的？和你好朋友的有什么不一样啊？”

幼A：我的豆豆是红色的。

幼B：我的是绿色的，是绿豆。

幼C：我的是黄豆，比多多的绿豆大。

幼D：我的和米沂的也不一样的，我的是红色的，她的是**的。

（评析：孩子们在轻松愉快地氛围中自由探索、自由讨论，通过和好朋友的豆豆的比较，发现它们的不同，不是教师一味地灌输孩子们的知识，是他们自己找到的、自己发现的，因此在此他们也玩得很开心，同时也自己得到了想要的知识。）

（2）送豆宝宝回家。

师：“它们的颜色、大小、形状不一样，那把你手里的豆宝宝送到它们的家里去吧！”（幼儿根据豆豆的标记送它们回家。）

（3）幼儿讨论：你喜欢哪种豆宝宝？为什么？

幼A：我喜欢黄豆宝宝，它可以变成豆腐吃的。

幼B：我喜欢绿豆宝宝，我吃过的。

师：“对，豆宝宝的本领可大了，它能做成很多好吃的食品。现在，我们就去参加一个豆制品展览会，看看你喜欢的豆宝宝变成了什么？”

3、幼儿交流讨论：

（1）你喜欢的豆宝宝变成了什么？

幼A：我的变成了豆腐。

幼B：黄豆宝宝变成了豆浆。

幼C：我的是绿豆汤，是绿豆宝宝变的。

幼D：豆沙是红豆宝宝变的。

（评析：通过这一环节，发现孩子们的生活经验还是很丰富的，在家常见的、常吃的一些豆制品还是可以认出来的。孩子们选择自己喜欢的食品，发挥了他们的自主性，同时激发了他们的兴趣。）

（2）把豆制品送到相应的豆宝宝那里。

（3）看照片，请豆宝宝检查。（听录音）

（评析：孩子们自由选择，并根据自己的生活经验自由送它们回家，再看照片、听录音让孩子们自己检查、自己发现错误，以他们为中心，提高他们的参与性，同时在集中注意力看听时，对豆制品已经有了一定的认识。）

4、小结：小朋友们真棒，豆宝宝很开心，要谢谢你们。豆宝宝不仅可以做这么多好吃的食品，而且都有丰富的营养价值，所以我们要多吃、常吃豆制品，让我们身体长得棒棒的！

活动评析：本次活动采用农村特有的资源：黄豆、赤豆、绿豆，这三种豆也是孩子们常见的、比较熟悉的，较为他们接受。在活动中，让孩子们摇摇豆罐、听听声音、猜猜豆豆，一系列的自由探索，吸引了孩子们的注意力，也激起了他们的兴趣。让孩子们在轻松、愉快地氛围中，不仅掌握了一些豆豆的特征和用途，还知道了它们所做成的相应的豆制品，发挥了他们在活动中的主动性，以孩子为中心，自主性有了一定的提高。

幼儿园教案 篇5

设计意图：

中班幼儿自我意识较强，凡事以自我为中心，不考虑别人。同时，家长往往重视孩子智力的培养，而忽视对孩子的交往能力的发展。导致在幼儿园的集体生活中，许多幼儿就遇到了同伴关系的强有力挑战。因此我班开展“有朋友真好”的主题活动目的就是为了有意识的培养幼儿形成良好的集体意识品质。我们通过召开家长会、家访，向家长说明开展此主题的目的、意义与方法，争取家长的支持、配合，做到家园教育同步。活动过程中，重点指导家长让幼儿积极参与交往、学会交往，在交往中理解自己与集体、与别人的关系，从小养成热爱集体、关心别人的良好品质。

活动一：

一、 活动内容：我有好朋友了

二、 活动目标：

1、 在老师、家长的引导和帮助下自己寻找好朋友，学习初步的交往。

2、 感受到有朋友的乐趣。

3、 向老师、家长和同伴介绍自己的好朋友。

三、 活动准备：

1、 取得家长的配合，引导幼儿与家附近的小朋友做朋友，并拍下与好朋友的合影照片。

2、 布置用于贴合影照片的专栏。

3、 《找朋友》的音乐磁带和录音机。四、 指导要点：

1、 放《找朋友》的音乐，让幼儿自己寻找和选择好朋友。

2、 请幼儿介绍自己的好朋友及合影照片，鼓励幼儿尽量多的向他人介绍。

3、 将“好朋友”的合影照片布置在专栏里。

4、 与好朋友一起表演一个节目。

活动二：

一、 活动内容：打电话

二、 活动目标：

1、 给好朋友打电话，告诉好朋友自己最愉快的事，体会与人分享快乐的幸福。

2、 给老师打电话祝贺新年，初步学习使用礼节性的交往语言。

三、 活动准备：

1、 鼓励家长利用周末时间，带幼儿外出游玩，以丰富幼儿的交谈内容。

2、 学习打电话的方法。

3、 与好朋友互换号码。

四、 指导要点：

1、 教师与幼儿进行“打电话”的情景表演，激发幼儿的兴趣。

2 、 教给幼儿一些礼节性的礼貌用语“你好”、“节日好”、“再见”。

3、 幼儿给好朋友打电话，与好朋友分享自己最愉快的事。

4、 幼儿给老师打电话，和老师互祝新年。

5、 争取家长的支持，督促幼儿打电话。

活动三：

一、 活动内容：好朋友生日会

二、 活动目标：

1、 在邀请朋友一起过生日的过程中，学习自主的安排活动内容。

2、 在实践中学习交往的技能。

三、 活动准备：

师生共同进行生日环境布置、音乐磁带、录音机、照相机。

四、指导要点：

1、 幼儿邀请朋友一起过生日。

2、 幼儿自主安排活动内容，教师、家长适当参与指导。

（1） 点蜡烛、唱生日歌、分蛋糕、与朋友一起分享。

（2） 朋友们给过生日的幼儿表演节目，说祝贺的话。

（3） 拍照留念，随音乐舞蹈，增加气氛。

3、 就幼儿礼貌，友好、合作等方面，对幼儿的行为予以评价。

幼儿园教案 篇6

活动目标：

1、理解故事内容，知道小松鼠遇到困难时只哭不想办法解决是不对的。

2、能积极参与讨论交流，学习简单的应对恐慌的办法。

3、懂得遇事不慌张、不要哭，逐步树立勇敢的品质。

活动准备：

1、孩子的哭声音频。

2、《小松鼠的新家》PPT课件。

3、小动物遇到困难的PPT。

配套课件：中班社会公开课课件《遇事我不哭》PPT课件

活动过程：

一、播放哭声，引起幼儿兴趣。

咦？是谁在哭呀？（呀！是小松鼠，猜一猜小松鼠为什么哭了呀？

哦，你是这样这样想的，我们一起来听个故事吧，看看小松鼠为什么哭。）

二、配合课件，教师引导幼儿分段欣赏、理解故事。

“小松鼠的家就住在大树的树洞里……我不会搭有屋顶的房子这可怎么办呢”

提问：

（1）小松鼠为什么哭？哦没有家了，那它的心情是什么样子的？你有没有遇到过什么困难？遇到困难时你的心情是什么样子的？（哦原来当我们遇到困难的时候会很着急，很难过。）

（2）都有谁来帮助小松鼠？最后是谁帮助小松鼠解决困难的？啄木鸟是怎样帮助小松鼠解决困难的？对啄木鸟有尖尖的嘴巴可以做树洞，小松鼠遇到困难时一直哭对不对？那小松鼠有什么本领，对呀，其实小松鼠的本领就是会挖树洞，只是当遇到困难时会特别害怕、慌张，会让自己忘记已有的本领，如果冷静不慌张，这样的小困难都能自己解决。

三、实践活动

鼓励幼儿使用各种方法，尝试解决困难，初步体验成功乐趣。（有几个小动物也遇到困难了，我们一起去看看它们遇到什么困难了吧）

1、羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢？

2、小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢？

3、小鸟喝不了这半杯水，你们有什么方法喝到水呢？

4、小鹿的钉子全撒在地上了，你们能用什么方法把钉子很快地捡起？

5、自由讨论，鼓励幼儿讲出自己解决问题的方法。

（他们遇到了不同的困难，如果你是图中的小动物，你会用什么样的方法自己解决这些困难呢？现在请小朋友们相互说一说吧）

6、刚才小朋友们说了那么多的办法，现在谁想说一说你解决了什么困难？是怎么解决的？还有谁想说一说？）

7、现在困难解决后，心情是怎样的？

四、引导幼儿感知生活中有许多困难问题，鼓励幼儿大胆想出解决方法。

“如果妈妈突然生病了，家里只剩下你一个人，你怎么办？”

“在超市里和妈妈走散了，你怎么办？如果这时候有一个你不认识的叔叔走来说带你去找妈妈，你会怎么做？”

在突然遇到困难时我们会感到紧张、害怕，刚才小朋友们想了这么多的方法来缓解自己的的心情，老师这儿还有一个好方法可以让我们的心情变好，一起和老师来做一做吧（深呼吸）

五、教师总结

刚刚我们解决了这么多困难，有的是自己解决的，还有一些是需要别人帮助解决的，生活中总会遇到一些大大小小的困难，那么在遇到困难时不要哭，勇敢的面对，积极地想办法，就会解决困难。

六、活动延伸

今天我们知道了这么多解决困难和应对恐慌的方法，我们把这些好方法也告诉其他的小伙伴吧！

幼儿园教案 篇7

活动目标：

1、知道讲的故事是书上的印刷文字的内容。

2、学会观察画面的细微之处。

3、初步理解适合自己的东西不一定适合别人的道理。

4、幼儿活动时遵守秩序的观念。

5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

活动准备：

1、各种实物的叶子若干、伞一把。

2、动物卡片：蚂蚁、青蛙、兔子、小狗、小熊。

3、人物卡片：小女孩娜娜。

活动过程：

1、将故事念给幼儿听，指点幼儿跟随故事情节翻阅图画书。

2、引导幼儿讨论：

1)书中有谁呀?他们都在做着一件怎样的事?蚂蚁、青蛙、兔子、小狸、小狗、小熊分别用什么伞来帮助娜娜?他们的伞为什么都不一样呢?

2)启发幼儿联想不同动物的伞与其身体特征及生活环境的关系。例如，蚂蚁生活在草丛中，所以它的伞是小小的醡浆草，而兔子的伞却是喜欢吃的胡萝卜。

3、将卡片、叶子等一一呈现出来，突出伞的画面由小到大的渐变过程，表现出一幅有趣的故事情节图。

引导幼儿思考：为什么适合蚂蚁、青蛙、小兔子、小狸等动物的伞并不适合娜娜，而强强送的大红伞却能让娜娜会心一笑呢?试着帮助幼儿理解从别人的角度来看问题的重要性。

4、请幼儿自主阅读，引导幼儿细心观察前几页的画面背景中隐藏的小动物。找出隐蔽的小动物的依次出场与情节发展间的对应关系。感受隐藏处小动物影子由多变少，前台明亮处小动物的个数由少变多，以及小动物们的伞由小变大的过程。

教学反思：

《借你一把伞》是中班语言看图讲述活动。活动中的每一个环节都有其不同的作用，充分调动了幼儿参与思考、参与讲述的积极性。通过绘本的阅读，幼儿不仅学会了关系对应，而且从中感受到了朋友们之间的友情与关爱，从而学会了在朋友遇到困难时及时给予关爱才是真正的友情。

一 重点推荐

　1、《奇先生妙**》

　内容简介我

　《奇先生妙**》的人物造型简单有趣，故事浅白幽默。几乎涵盖了各种特色人物，藉由这个系列，可以让孩子好好地“改正自己、了解别人”，培养多元智能中的内省及人际智能。

　众多富有特点的人物形象：有讲述人格特质的傲慢先生、荒唐先生、霸道**等；有叙述生活习惯的贪吃先生、邋遢先生、整洁**等；为孩子一一来展现和认识不同性格的奇先生与妙**，从而塑造孩子的完美人格，让孩子纠正自己，懂得规矩，了解他人。

　来自英国，畅销欧美30多年，风靡80多个国家，销量超过一亿册的经典儿童读物。

　《奇先生妙**》的人物造型简单有趣，79个不同造型，性格各异的卡通人物更是成为欧美国家家喻户晓的人物。故事浅白幽默，对孩子人格和品行养成具有极大的塑造作用。从诞生以来，出版22种语言版本、畅销世界80多个国家，销售超过上亿本，在幼儿图书市场上创下无可比肩的辉煌记录。这套故事幽默、图画有趣的袖珍型绘本，版本轻薄短小，让孩子好拿好翻，可以随身携带，走到哪里，读到哪里，看到哪，笑到哪，随时体会阅读的乐趣。

　2、Go? Away,Big? Green? Monster《走开，绿色大怪兽》

　故事简介

　很多小朋友都怕黑，自己待在黑暗的地方总觉得会有怪物出没，这本书就是根据孩子们的这个想法而编著的。书的底色几乎都是黑色的，故事的前半部分有只怪物的五官会随着翻书一页一页地浮现，但是后半部分，它的五官却一页一页消失了。

　推荐语

　帮助孩子克服黑暗恐惧的一本充满童趣的翻翻书，还有挖洞设计，怪物从出现到消失的设定非常容易刺激孩子的好奇心。书中怪物并不可怕，反倒有几分可爱，是一本从视觉到触觉都能满足孩子的书。

　3、We re? Going? on? a? BearHunt《我们去猎熊》

　故事简介

　有一天，全家大小一起去猎熊。一路上他们经过了草地、河流、泥地、森林，暴风雪，终于到了熊居住的山洞。但是熊瞪了他们一眼，吓得他们赶快往家跑，又穿过了暴风雪、森林、泥地、河流、草地，跑上楼，跳上 床，异口同声地说“我们再也不去猎熊了！”。

　推荐语

　全文以韵文朗读的方式呈现，小朋友很容易就能读懂。故事非常风趣幽默，情节紧张，引人入胜。书中不断重复over、under、through三个介词，对于正在学介词的小朋友们来说很有帮助。

　4、Does? A? Kangaroo? Have? A? Mother,Too？《袋鼠也有妈妈吗？》

　故事简介

　一个孩子向妈妈问了一连串问题：“袋鼠有妈妈吗？长颈鹿有妈妈吗？海豚有妈妈吗？”从天上飞的到地上走的动物，他都问了一遍，得到了妈妈耐心地回答。他又追问“那他们的妈妈爱他吗？”妈妈回答:“爱啊，就像妈妈爱你一样。”

　推荐语

　一本非常温暖的书，书中提到了十二种不同的动物，家长可以趁机教育孩子动物的习性和生活方式。句式简单，不断重复，利于孩子学习：Does…have? a? mother?Yes,…has? a? mother,just? like? me? and? you.

　5、What? Daddies/Mommies? Do? Best?《爸爸/妈妈最擅长做什么？》

　故事简介

　很多时候，妈妈或爸爸单独陪孩子时会做一样的事，比如骑车、堆雪人、打球，在孩子生病时照顾他，伤心时安慰他，但是爸爸和妈妈爱的方式和表达不一样，他们谁也不能替代彼此，孩子需要完整的爱。

　推荐语

　书的设计别出心裁，从左到右或者从右到左翻书都可以。从一侧翻书，讲的是妈妈的故事，从另一侧翻起，则是爸爸的故事。以相同的故事结构和句型，分别描写父母对孩子的付出，教会孩子感恩。

　6、The? Doorbell? Rang《门铃响了》

　故事简介

　故事开始的时候，房间里干净整齐。妈妈烤了12块曲奇，让Victoria和Sam分享，但是随着门铃不断地响起，小朋友来得越来越多，每个人分得曲奇越来越少。这时候，门铃又响了，还是先吃了曲奇再开门吧！

　推荐语

　这本绘本一直在引起小朋友猜测，门铃不停地响，门外站着谁呢？鼓励小朋友们尽情地想象。最开始12块曲奇分给两个小朋友，每人分到六块。随着小朋友们越来越多，每个人分到的块数也在变化，锻炼了孩子们的数学能力。

　7、David? Goes? to School《大卫上学去》

　故事简介

　大卫是个调皮的孩子，总是不停地闯祸。有一天他上学闯了祸，老师罚他放学后留下来做值日生。没想到大卫认认真真把桌椅擦得干干净净，反而得到了老师的表扬。

　推荐语

　故事的主题鲜明，情节有趣，贴近生活，用语也很生活化。主人公大卫是一个很典型的精力旺盛又调皮的孩子形象，很容易让孩子产生共鸣。

　8、Please? LetIt? Snow《下雪吧！》

　故事简介

　冬天到了，小男孩特别期待能够下雪，可是雪一直没有下，每一天小男孩都很失望，于是他不再抱有希望。可是有一天，他推开门看见遍地都是白雪。他开心地穿上了厚厚的衣服和鞋，戴上了帽子，跑到了外面。

　推荐语

　这本书是一本主题绘本，可以帮助孩子们了解冬天，学习冬天相关的词汇，了解大自然的规律。书中也教育孩子们，无论什么时候，也不要失去希望，坚持下去，会有意想不到的事情发生。

　9、I? Went? Walking《我去散步了》

　故事简介

　一个小男孩在外面散步，他看见了黑猫、鸭子、猪….好多种动物，而这些动物好像也在看他。

　推荐语

　瘳彩杏书单推荐的图书，故事情节非常简洁，语言句式也简单，韵律感、节奏感很强，知识点涉及颜色、动物、动作，利于精读学习。

　10、苏斯博士系列（Dr.Seuss）

　对于苏斯博士，我们在这里就不浪费篇幅进行介绍了，网上一搜就能找到无数的介绍。大家只要记住“全球销量逾2.5亿册”；“两次获奥斯卡金像奖和艾美奖”，“美国教育部指定的儿童重要阅读辅导读物”这几点就够了。

　苏斯博士系列都是绘本形式，但是其难易程度分布适合整个小学阶段的阅读。目前市面上常见的有28本左右。由于不同平台和书店的版本众多，我们很难找到一套能完美覆盖1-6年级的套装，所以在这里我们会将各年龄层适合的书目列出，家长们可以按照这个书目去搜索需要的图书。

　11、莫里斯·桑达克（Maurice? Sendak）系列图书

　莫里斯·桑达克是儿童文学图画书作家及插画家。他曾经五度获得美国图画书荣誉凯迪克奖（Caldecott? Medal）。同时他也是第一位获得国际安徒生插画大奖（Hans? Christian? Andersen? Award）的美国人。主要作品包括有：野兽国（Where? the? Wild? Things? Are）、午夜厨房（Inthe? Night? Kitchen）、在那遥远的地方（Outside? Over? There）图画书书三部曲等，适合3年级以上阅读。

　推荐理由：虽然是绘本形式，但是内容并不幼稚，有一定深度，比较适合中高年级的小学生阅读。此外，选购时，尽量购买带音频的版本。

　12、Geronimo? Stilton（老鼠记者系列）

　“老鼠记者”杰罗尼摩·斯蒂顿出生在老鼠岛的妙鼠城，经营着城里最畅销的报纸——《鼠民公报》。他心地善良，安静平和，喜欢呆在家里阅读和写作。但是，他的侄子本杰明、妹妹菲、表弟赖皮却总是拉着他到世界各地去冒险，而每一次历险之后，杰罗尼摩总会给我们的小读者带来一本妙趣横生的好书。

　作为一套曾获出版创新奖、安徒生奖、儿童电子书奖等多项国际殊荣的经典童书，《老鼠记者》自2000年问世以来，已被130多个国家和地区引进，翻译成了32种不同的文字。迄今为止，全球有超过3000万的小读者读过他的冒险故事！

　推荐理由：这个系列故事性较强，趣味惊险充满悬疑幽默，而且节奏叫快，孩子的阅读兴趣会比较大。不过由于本身初始词汇量要求较高，因此建议4年级以上的孩子可以尝试阅读。

　此外，这个系列图书数量颇大，目前已经出了60册，共计12季，全部购买花费不小，家长们可以考虑分系列购买。

二 推荐书单

　1.Oxford Reading Tree8-9级

　2.Treasures grade 3

　3.小猪Mercy Watson

　4.My Weird School

　5.Flat Stanly

　6.奇先生妙**的英文版

　7.I can read level3

　8.National Geographic KIDS Readers Level1动物系列

　9.英语小故事课后读

　10.Iam Not Going to Getup Today

　11.Alexander and the Terrible,Horrible,No Good,Very Bad Day.The Giving Tree

　12.When I Grow Up

　13.National Geographic KIDS Readers Level1动物系列

　14.Judy moody系列

　15.Rainbow Magic系列

　16.DK系列百科知识

　17.Roald Dahl系列

　18.Dork diaries系列

　19.Lady bird Readit Yourself第一级

　20.The Trumpet of the Swan

　21.The Wonderful Wizard of Oz(L.Frank Baum）

　22.Where the Wild Things Are (Maurice Sendak三部曲）

　23.Stuart Little

　24.Usborne Young Reading3

　25.The Royal Readers1&2

　26.Arthur系列作品

　27.Caillou系列

　28.Usborne look inside系列

　29.key words快乐瓢虫7-12级

　30.One story a day

　31.Scholastic Branches:Lotus Lane系列

　32.Best first book ever

　33.Ellaand Olivia

　34.Judy moody and friends

　35.Reader:Adventures In Lego

　36.迪士尼英文原版故事系列

三 阅读中需要注意的事情

　1）不要每个生词都查

　我曾经看到有个同学买了本中英文对照的杂志，然后他在阅读英文部分的时候，遇到不懂的生词就划出来，写下它对应的中文意思。结果一个杂志乍一眼看过去，都是他的笔记。其实，这是一个很不好的学习方式。

　生词是要查的，但并不是每个都查。按现在书本大小在32开为例，每看两页可以查一个生词。因为阅读的主要目的并不是背单词，如果仅仅是为了背单词，直接打开欧陆词典导入单词本背就好了，辛辛苦苦看一本原版书，从里面挑出自己不会的单词是何苦呢？

　那有的人说每两页才查一个单词，我很多都看不懂啊。那我想问，你的书籍难度是否适合你呢？

　在这两页里你当然不会只遇到一个生词，但很多情况下，有的生词我们是可以忽略的，比如加深程度的副词之类的。还有的生词我们是可以根据上下文猜测出它的意思的，所以，当你遇到第一个生词，如果你觉得它完全影响了你的阅读，那么你就去查查它是什么意思，要不你就再往下看，直到你遇到你觉得非查不可的单词。

　2）查的生词要记录下来

　当你查了一个生词，你就要认真记录，包括音标、意思等等。因为你每两页才查一个生词，所以一天下来积累的生词量也不多，所以做记录时可以稍微认真一点。

　3）尽量每天读20页以上

　“读书百遍、其义自见”，放在英文阅读上也是一样。当我们保持一个比较好的英文阅读习惯之后，我们会发现越读越容易。虽然前期会觉得有点痛苦，并且需要刻意来完成，但只要扛过了习惯建立的前期时间，后面就很容易了。

　4）第二天要回顾生词

　记录下的生词第二天要进行回顾，回顾侧重在删除单词。也就是说，你前一天记录下的生词第二天一看到它马上就能想起它的意思的话，那么就把它删掉，之后也无须再看。最后，再把没有删掉，也就是你不能立马反应过来的单词再过一遍。

　5）牢记N+1原则

　在阅读了一段时间之后，如果能感觉到自己进步了，就要主动增加材料难度，更换为较难的书籍，总之，要永远保持N+1的学习状态。

四 英文阅读技巧

　1、快速泛读，平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。例如每天读20页，一个学期以18周计算，就可以读21本中等厚度的书(每本书约120页)。

　2、计时阅读，课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳、精力分散，反而乏味。阅读时先记下“起读时间”(startingtime)，阅读完毕，记下“止读时间”(finishingtime)，即可计算出本次阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。

　3、略读，略读又称跳读或浏览，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所、略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird'seyeview)地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习需要的或自己感兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有充分时间，而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。“不需要高度理解”并非指略读时理解水平可以很低，而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的。一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平，通常达到70%或80%。略读时，理解水平略低一些是预料之中的事，平均理解率达50%或60%就可以了。

五 养成良好的阅读习惯

　（1）阅读兴趣方面：见到英语书报就想看的欲 望。初步养成经常看英语书刊，也包括漫画，幽默，与英语有关的刊物。

　（2）阅读方法方面：看书时注意力集中，能边看边思考；遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书，查找答案；善于收集需要的资料，并分门别类地做好材料的整理工作。

　（3）阅读品质方面：爱护书刊，不在书上随便涂画；不迷信书籍，敢于质疑问难；乐于做阅读交流，交流中既能积极参与讨论和争辩，又能认真听取别人的意见。善于通过广泛阅读解决在阅读中碰到的问题。

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