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核心素养导向是立德树人根本任务的具体化表达。
核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养。课程改革进入以核心素养为导向的时代意味着课程改革的深化，具体体现在：
1.转向社会文化情境中的具体个人，对时代新人形象进行具体刻画。核心素养导向是立德树人根本任务的具体化表达。它对有理想、有本领、有担当的时代新人形象进行了具体刻画，在刻画和描述方法论上发生了从抽象的人到具体情境中的人、从面面俱到到关键要素、从即时效应到持久价值的视角转换。
2.转向“做中学”，注重引导学生在不确定性情境中定义并尝试分析解决问题。核心素养导向不能停留在确立方向、目标层面，还必须明晰实施路径及实现方式，否则无法落地。 将核心素养界定为“个体在特定的情境下能成功地满足情境的复杂要求与挑战，并能顺利地执行生活任务的内在先决条件”，也就意味着它是在特定情境的应对中形成的。
与此相适应的教学就是引导学生在不确定性情境中定义问题和任务，并尝试分析解决问题、完成任务。
3.注重与现实生活世界需要相匹配的知识技能，学会学习。
教学不能单纯注重知识传授而是与一定社会文化情境相关联的、有意义的知识，与个人生活经历或经验连接的、活的知识，是人类社会文化在个体身上的内化、积淀，集中表现为 个体的价值取向、思维方式、生活智慧。
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
扩展资料据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学[微博]林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学[微博]、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。
正式发布的“中国学生发展核心素养” 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
参考资料：
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